最新款足球鞋如何看待「是时候把戒尺还给老师了」这种言论?
如何看待「是时候把戒尺还给老师了」这种言论?不同意，老师永远都不应该手执戒尺。很多人没明白，老师没有惩戒权是对老师的保护。
还不如专门设立一个教育法庭，判定有错的，派专业法警拉出去鞭刑。（其实顺便把家长一起拉去鞭刑，我觉得也很合理）
让数百万老师自己决定惩戒，这种混乱导致的问题，我们还没吃够苦头吗？
我也是老师，我也体会过没有师道权威、管不住学生的那种时刻。但是让我把戒尺重新拿起来？我做不出来。这不是一个正义不正义的问题。
有人的地方就有冲突，有观点的地方就有相互不认同。何况是孩子？但是天地君亲师那套，当然还是没有的好。我更希望我能够通过打磨自己的业务水平来获得年轻人的尊重，而不是靠合法的暴力手段。
我承认老师的权威下降带来新的问题，而且我预测在日后一段时间里老师的权威会进一步下降，下降到今天美国、法国的那种水平。但是这恰恰是好事。知识的普及和去魅必然带来僧团阶层地位的下降。知识分子终究会和普通劳动者平起平坐。这种老师地位的变化，不是哪个伟人主张的、不是谁的制度设计，这是制度自行演化的结果。而且，我们这一代人正在吃着这个变化带来的红利。
没有完美的制度，只有不断改革的制度。没有一种办法可以永远地解决所有问题，只有不断发展中的技术渐进地解决不断到来的新问题。这就是辩证法。现在的问题会靠未来的技术解决，就如同过去的问题已经被现在的技术解决一样。
老师在尊严上压迫学生、在人身上控制学生的时代已经过去了。它之所以会过时，不是某个思想家的发明，而是生产力的发展。公立学校和现代化的教育手段在实践上被证明比老旧方法要好、要高效。我们这些劳动在社会各个阶层的普通人、哪怕那些天才少年大学生，都是共和国的新办法培养出来的。老办法培养出来的大师们已经被新办法培养出来的劳动者们干掉了，历史已经证明了哪个办法更好。
新技术会带来什么样的变化？我几乎可以看到那一天：
十五个人的小班上，孩子们用VR技术、5G的云计算观看着超高质量的汉语动画教材。他们置身于特洛伊之战的城墙之下、奇琴伊察之巅、长城之上，聆听AI模拟出来的佛陀、孔子或者马克思、列宁的亲自教诲。他们亲自参与天体的观测、参观粒子加速器实验。他们用体感游戏机学习驾驶轮船和直升机，他们沉浸式地身处国外，学习英语、德语甚至拉丁语、梵文。他们像玩游戏一样了解历史和政治。总之，他们轻松愉快地学习我们今天困难的知识。他们没有升学的压力，只有好奇心得到满足的愉悦。而在这种教育体制下培养出来的杰出人才，推动科学技术和制度改革飞速发展。
这样的梦想，是通过回到过去而实现的吗？同胞们，你们希望自己的孩子生活在戒尺之下，还是生活在现代化的实验室之中呢？
对于穷凶极恶的罪犯，都不适用肉刑，只适用自由刑（少数死刑除外）。很多人却一直希望把肉刑施加在孩子身上。
我上小学的时候刚好碰上了学校取消体罚。为什么我印象这么深刻呢？因为恐惧。学校哪个老师惩罚严，以前惩罚学生的故事会在年长的哥哥姐姐中流传。准备上小学前，姐姐会把故事全告诉你，还会吓你。以前的讲台会有小竹条，小学生尾指粗细。有体罚的时候,老师是可以竹条抽学生的，打腿上或者手上。我父母为了让我敬畏，还会刻意夸大被竹条打有多疼。所以在准备上小学时候了，我对学校是恐惧的。当听到说学校取消体罚后，作为学生我是开心的。
学校没有体罚以后，竹条变成了教鞭，主要作用是上课时候指黑板上的字，让学生跟着读，次要作用是学生吵的时候，老师拿教鞭抽一下桌子，学生就安静了。学生都很醒目，懂得根据竹条落地声音判断老师的怒气值。
我上文所说的体罚都是狭义指拿竹条打学生，不是现在专业范畴讲的体罚。
学校告别了体罚二十多年了，也就是说一代人在没教鞭体罚的环境中长大了。现在的老师也是在没有教鞭体罚环境中长大的，他们应该不希望有这么个权利吧。教育里，惩罚并不意味一定要打孩子。如果不了解怎么惩罚，可以看看下面的文章。
晴天：不会惩罚的老师看过来惩戒与行为需要对等。
反对体罚，但是如果有人打人，那么他挨打是对等的。
在刑法17条这种仅仅根据年龄无视案情庇护未成年犯的法律下，修改别的法律并没有什么用。
教师要拿戒尺打学生手心，学生一刀捅死教师，怎么办？
咱们国家的事，一直有个说法：一放就乱，一抓就死
站在教育局的角度，
我不管，
上个月四川仁寿用板砖拍死一个脑死亡，这个月北京某学生殴打同学和老师“如家常便饭”
我来管，
四月山东老师用课本打了几下逃课学生，家长持续施压，只能将她辞退，还纳入信息系统“黑名单”
七月安徽老师阻止班上两个同学打架时和其中一个发生冲突图，家长持续施压，老师不堪受辱投江自尽
站在学生家长的角度，
你来搞《中小学教师实施教育惩戒规则》
怕赋权老师滥用权力，是懒政是诿过于下
怕老师执行过程中放大规则，从“惩戒”变“惩罚”，“适当增加运动要求”到“操场跑10圈稍微出出汗”
你不搞《中小学教师实施教育惩戒规则》
打学生的老师照样打，爆出来最后受到惩处的坏老师的永远只是少数
其他家长想要老师管管班上哪些熊孩子，老师都不敢管
不如明确规定：什么条件可以触发惩戒，使用什么样的惩戒程度，谁来执行惩戒，谁来监督惩戒
「是时候把戒尺还给老师了」这种言论，都是配合着教育部拟定出台的新政策来流传的
感觉咱们的政策总是从一个极端走向另一个极端的过程中
前几年，【未成年人保护法】+【九年义务教育】是死线，不能碰不能踩，甚至不能议论
制造了一批有免死金牌的校园熊孩子，欺负老师欺负学校，关键是严重影响身边还积极向上的孩子
现在风向变了，又来一个【惩戒规则】
哎……
没有监督的惩戒，老师就是背锅侠，一出事，就是老师惩戒不当
老师根本不需要戒尺
你想塞给我，门都没有
混口饭吃，不至于拿着别人恩赐的戒尺玩命
有教无类，那是古时候的事
现在，我们是择其善者而教之。
教的好，随缘；
不好教，认命。
当代社会中，没有任何一所学校规定老师可以暴力对待学生吧？本来老师手中就一直都没有戒尺，如果有老师擅自打学生、体罚学生都是他的个人行为，不能代表老师这个群体。
在我的成长经历中，好像也从来没见过老师打学生的行为。有个别的年轻男老师会和男生有玩笑性质的“打斗”，但那都是在打篮球的时候发生的，而且老师和学生实际关系很好，这行为最多就是作为老师有些不自重，跟“暴力惩罚”这类的词汇完全挨不上边。
不过老师动用体罚的情况倒是有的。比如我初中一个同学，因为总是上学迟到，被班主任安排在车棚里摆了一个月的自行车（学生骑车来学校，车子放得很乱，需要有人随时把它摆放规整，本来这事是大家轮流值日负责的）。后来学生的父亲找来了，先是大闹办公室，然后又闹到了校长那边，说他孩子本来肠胃有病，身体虚弱，却每天被体罚，最后老师被校长训话，给家长赔礼道歉，认错态度良好，总算没有被严办。
我举这个例子是想说，学校从一开始就没有赋予老师体罚学生的权力，老师只是管理者而非支配者，只是因为师生关系具有封闭性，导致双方都不自觉地把教师权力放大了，老师误认为自己可以支配学生（当然这不一定是恶意的），学生也以为自己应该无条件听从对方所有要求。
至于有人说，那如果遇到坏学生，就是不听话，该怎么办？我的看法是，任何一个学生，都该由社会多方共同负责。首先是他自己，然后是他父母，然后才是社会机构，老师只是学校这个社会机构当中的一环而已，主要负责教学授课和维护课堂秩序，或许还有管理学生在校期间的基本人身安全，但既没有体罚学生的权力，也没有必须把学生改造成什么样的义务。
有些家长是极为不负责任的，把孩子送到学校，交到老师手里，就好像给他找了个后爹后妈一样，孩子品行不端、成绩不好、甚至只是不符合自己的期望，都要找老师问责，这是很不讲理的行为，也容易倒逼着老师做出超出自己权责的事情。
现在已经是法治社会了，不是人治，老师本来就没有权力暴力对待学生，也没有必须把学生怎样的义务，在自己的权责范围内尽职而不逾越，就能算得上是好老师。
而且学生的坏也有不同程度。如果只是不努力学习，那这也算是个人性格问题，用暴力去逼迫这样的孩子会让他将来性格扭曲；如果是校园恶霸、偷盗抢劫等作恶行为，那根本不是老师该管的范畴，建议多设立专门的管制机构，出台重典，对其进行严格惩办。
搞教育，就像包饺子。
家长们把自己的饺子包好，有的皮薄，有的皮厚，有的干爽，有的黏糊。
这些饺子都要拿到名叫学校的这口锅里一起去煮。
这时候就尴尬了，有的饺子一下锅就烂，有的饺子煮半天不熟，有的饺子不仅自己烂，还要粘住别的饺子。
老师这会儿可就尴尬了，完好无损的不让任何一个饺子烂基本是不可能的，所以只能保持大多数饺子不烂，保证烂了的饺子凑合能吃。
烂了的饺子，用漏勺隔着不让分散；粘在一起的饺子，就强行用筷子分开，于是搞得一些本来就烂的饺子更烂。好的饺子放在一起。
等饺子熟了的时候，坏的放在一起，好的放在一起。
这时候餐桌上的家长表情各异，有的嫌自己的饺子破了大闹学校，有的则是窃喜不已。
老师说，各位家长，饺子烂不烂不仅仅是煮的问题，跟包的问题也有很大关系，希望饺子包的不合理的家长，回去可以练习下学习下，下次饺子包的好了，就不会烂了。
于是老师被骂不负责，煮的不用心，不够努力，没有职业精神，而自己没时间，没技术，没办法。
但是奈何学校是个煮大锅饭的，不是搞定制煮饺的，不可能一个饺子一个饺子去煮，这样的成本和效率决定了这么做是不可能的。
所以只能是，烂的饺子继续烂，好的饺子继续好。
等过了几年后，家长们要升级学校了，于是更蛋疼的来了。
好的学校，要看家长包饺子的水准，所以包饺子不认真的家长，都去不了好学校。而好学校顾名思义就是好学校，也就是煮出来的饺子都很完整，家长技术好，老师技术也好。
那些技术不好的家长，只能去找其他学校，于是，饺子接着烂。
这时候家长都忍不住了：
1.用漏勺隔出来烂的饺子，是在搞饺子分级化，为什么家长交的同样的钱，老师却不能一视同仁？
2.煮饺子的人应该从自己身上找问题，为什么好学校就能煮都不破的饺子，而你不能？
老师回答：
1.我如果一视同仁按好饺子的煮法煮，你的饺子就成了饺子汤了，因为好饺子我管的反而少。
2.好学校煮的都是好皮儿饺子，我煮的饺子什么皮儿都有。
家长：
反正你用漏勺隔离就不对，反正你用筷子强行分开黏在一起的饺子就不对！
这种问题属于杠精舒适圈，一套非黑即白加圣母视角就能常胜不输。
一说体罚就是违法，就是老师能力不足，就是伤害学生心理。在这种人眼里，老师应该是万能的。
但这种论调，往往有个漏洞，就是这么说的人，自己也没有什么办法去搞定这些问题学生，反正不允许你体罚，至于其他办法有没有用我就不管了，你要体罚你就是有问题，颇有种无赖的感觉。
孩子的成长，是靠家庭和学校的共同努力，老师并不是万能的，不要什么问题都让老师想办法，说到底，孩子是他亲生家长的孩子。
从小到大，从纯靠天性本能行事的小野兽，从幼儿园开始接受公共的秩序教育。他们会学习到什么是对的，什么是错的，什么是普通的，什么是优秀的。这是他们从野兽到人的进化过程。
所以有成人这一说，有未成年保护法这一说。成人了，就说明整个变人培训已经完毕，你的所有操作都可以按真正意义上的人的法律所约束。反之未成年，还为成为人，所以需要保护。
法律条例是固定界限的，成年的年龄也是固定界限的，但是教育却存在很大的变量，小兽的性格也存在很大变量，没有量化标准。比如有的是城市教育，有的是农村教育，有的天生温顺，有的天生暴躁。
以上的变量，也就导致了，有的人在过了成年年龄，还没完全进化成人，更别说，九年义务教育内这个年纪，是处在大概率都没有进化完毕的年龄。
他们叛逆，他们听不进去道理，他们向往刺激，他们向往被关注，他们向往很多，获得这种感觉的方法也有很多，有的通过学习来证明，有的通过捣乱来证明，有的需要在游戏里证明自己有所长，有的需要通过欺负别人来获得存在感和自信。
他们的生存规则，和成年人的规则完全是不一样的。
所以好的学校就挑生源，把靠学习的，听得进去话的，性格温顺的，不捣乱的生源聚在一起，所以学校更好，这种学校可以讲民主，讲素质教育，因为他们不太担心，有捣乱的学生存在，即使有，也是极少数，处理起来很简单：退学。
但是坏的学校一般管的更严格，因为这里的学生大多性格跳脱，什么样的都有，所以必须采取一些手段才能压制住。
那么好的学校不必多说，坏的学校怎么办？还能怎么办？
看《放牛班的春天》很感动，感动于老师的理想主义，感动于老师的身体力行，但自问，我们感动的是老师的无私奉献，我们感动的是老师被占便宜毫不计较：人家凭什么对你无私奉献？奉献是美德，而不是责任和义务。
回到现实：拥有《放牛》中主角老师这样的素质的老师，肯定不会选择差的教育环境，大把的好学校等着人家。即便这样具备这样素质的老师，恰好到了差生很多的学校，他又能否把这班孩子改变过来？毕竟电影是电影，结局是写好的。
学校这个地方，是个批量加工的地方，而不是个性定制的地方。
尴尬在于，这个批量加工的对象，确实客户的唯一，都是各种个性存在，所以客户以个性定制为要求。
这个要求是不合理的，因为个性定制的价格很高。
什么是老师手里的“戒尺”？
如果戒尺指代体罚，那绝对要不得，如果戒尺指代的是老师和学校的惩戒权力呢？这应该是而且需要是老师的教育权利。
先来说体罚。我们一般认为体罚是一种肢体暴力，比如很多人小时候经历过的打屁股、打手心、拧耳朵等。为什么要体罚？最理想的想法是企图通过人身体上的疼痛来让受罚者涨涨记性，改变错误，最起码可以起到一点的威慑性。所以，不止中国，很多国家都曾有过传统教育体罚之盛的现象。
重点是现代教育在中国体罚是违法的！
《中华人民共和国未成年人保护法》
第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
《义务教育法》
第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
法律条文明文禁止，所以如果“戒尺”代表体罚，无需讨论，它是一种违法行为，一种国家层面上已然摈弃了的教育陋习。
现在这个阶段，我们的教育是什么情况？关于学校和老师的负面新闻层出不穷，师生关系对立，家长和学校老师的矛盾日益加剧，重提体罚，是要再雪上加霜吗？
而且，近些年我们不断致力于提倡对学生、对孩子的尊重，在这些意识尚不能扎根于父母老师心底之前，重启体罚，有弊无利。
那么，如果“戒尺”指的是惩戒呢？
这本身就是学校和教师的权利。
《中小学班主任工作规定》：
第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
我知道，这个问题和11 月 22 日教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》不无关系，规则一出，有人支持，有人反对，这很正常。
在我看来，规则的具体落实尚要看成效，但其本身的出台值得鼓励。
想一想我们最近看到的关于教师教育的新闻，十有八九是负面的。
今年10月，同兴小学教师王某因学生没做完作业，体罚学生
11月7日，河南南阳。内乡县一小学生遭老师体罚，臀部出现大面积淤紫。
11月18日，盱眙县天都幼儿园教“小朋友没午睡，被老师要求自己打耳光”。
……
这是近些年关于老师最多的一种报道，没有之一。因为很多老师师德的问题，这些体罚学生甚至侮辱性、伤害性的惩罚时有发生，一经报道便能引起舆论的广泛关注。在对学生造成实质伤害的同时，也使得家长对学校、对老师甚至对教育愈发不信任，如此，恶性循环。
而规则中对惩戒做了详细的规定，最起码在政策上否定了过度体罚，对老师的惩戒有了约束。这本身也是对学生的一种保护。
再来看一个例子：
事情的最后，始终想不明白为什么自己会受到惩罚的周安员，最终投江自杀。
所以，规则的制定也是对老师的一种保护，是对那些有责任心但又被现实影响不敢管学生的老师的一种鼓励。
大量的负面信息的报导使得很对人对整个教育行业嗤之以鼻，教师个人，校园，教育局等等都遭到很大的压力。再加上现在的学生都是家长心头宝，学生犯了过错，教师进行应有的批评和惩戒，轻则找老师理论，重则投诉上报。很多老师在对学生的教导上畏首畏尾，尤其是对惩罚性管教避之不及。但在教育中，我们不能仅仅提倡鼓励式教育，有时候适当的惩罚必不可少。
说些严重的例子。校园欺凌越发严重，未成年犯罪甚至开始屡见不鲜，学校教育是要负有一定责任的。当我们一味指责老师不负责，学校推诿责任的同时，也要反思一下，老师和学校有着哪些惩戒权利。
这就是出台惩戒规则的必要性，一方面约束学生，一方面也约束老师，一方面保护学生，一方面也保护老师。
所以，不论规则实施落实的如何，但最起码，它向我们传达了这些积极的信息。
如果“戒尺”指的是惩戒权利，那么在进行一定约束的前提下，它应该在教师手里。
在现代社会，用不用戒尺这事老师根本做不了主，就算真给老师，也不敢乱用。
为什么有人说要给老师戒尺？可能有以下几个原因：
1、在社会越来越重视学生个体权益后，老师传统的训诫权利受到削弱，导致一些班级学生难管，教学水平受到影响；
2、部分家长对孩子的关心程度越来越高，老师对学生的管教方式有了更多的探讨余地，因此相对粗暴的训诫方式市场越来越小；
3、部分教师人员素质偏低，训诫方式过于粗暴，训诫目的不纯，甚至出现让学生伤亡的情况，导致社会对教师群体的整体素质出现认知偏差；加之智能手机等高科技设备的普遍使用，导致舆论监督力度大大增强，让教师群体不敢使用任何语言或肢体上的非常规手段进行管教。
然而学生的本质属性没变，每个班都会有比较叛逆的一个或几个学生，面对这样的学生，可能有些老师不太好管，必然会影响整体教学氛围。因此有人会提出“一刀切”似的处理方法 —— 即给老师戒尺，恢复曾经的训诫方式，认为“棍棒底下出孝子”，打疼了熊孩子，他们就会因为畏惧老师而学乖。
但这种“一刀切”的戒尺训诫方式可能并不适合当今的教学环境，毕竟戒尺的很大一部分意义就是“体罚”，而这是目前社会不太能接受的形式，它意味着“暴力”。还有就是，靠打骂换来的“乖孩子”可能并不能长久，孩子也是人，要想让他们“真心向善”需要从根本上让孩子们认识到自己的错误，或者认识到好好学习的重要性，还得以理服人，以德服人。
作为老师来说，教书育人本身就是一件异常辛苦且需要超高耐心的工作，这种耐心不光是和学生本身，还存在于和家长的沟通之间。学生的离经叛道很大程度上归咎于家长的教育，既然如此，要让学生迷途知返，就不能靠老师单方面的“训诫”，而是要靠老师和家长共同配合完成。另外，老师单一的管教如果得不到家长的理解和支持，实际效果可能很差甚至起到反作用。所以家校双方必须对学生教育的方式方法达成一致。
其实，做好家校沟通是当代基础教育很重要的环节，老师需要不辞辛劳的对每个学生做好因材施教，家长更要充分配合好老师的教学工作，任何疑问和意见建议都需要家校双方及时沟通和协调好，避免沟通不畅而影响教学质量。
除了老师和家长一对一的沟通以外，还应该以班级为单位做好整体教学环境的建设。这样也可以让整个班级建立起一种家校共育的积极氛围，多利用微信群和接龙管家小程序进行双方的沟通协调，进一步提高家校沟通的效率。
利益相关：本人高中老师
态度：反对。
第一，惩戒不等于肉刑。在教师层面，可接受的惩戒权的最高级别是隔离，也就是停课反省，去特殊教室学习校规，家长陪读等。因为我觉得对于高中阶段大部分问题很大的学生，你打他没用，而且会有强大的副作用，甚至威胁教师的人身安全。这个时候隔离才是最好的选择。而对于大部分犯错的普通学生，不用体罚照样可以有效教育。
第二，惩戒力度有阈值问题，如果从小学就开始允许低烈度体罚，到了高中，有些学生都已经被打疲了，如果不加大惩罚力度，则无效，若加大力度，则风险提高且有虐待之嫌。
第三，体罚一开始的有效性会使得教师逐渐依赖体罚。面对一群吵闹又自律性极差的小学生，体罚效果立竿见影，教师很难有机会去探索其他有效又伤害更小的教育方法，也就很难提高自己的教育水平。而教师队伍的素质本就参差不齐，不排除某些教师泄私愤等行为会给学生带来巨大的伤害。
第四，如果真的要允许体罚，也建议上级主管部门来执行。至少要到学校一级，最好到区县法院或者教育主管部门（设置一个专门机构）来执行。不能把体罚的权力下放给每个老师。这样教师个人和学生，学生家长的风险都要小一点。
总结一下：的确不是每个学生可以用春风化雨来教育好的，但是我觉得对于教师的基本要求是尽量不主动给一个孩子带来更多的伤害。体罚是一种容易造成伤害的教育方式，所以不是最好的教育方式。
看到这个问题，不知大家脑海中浮现出了怎样的画面，是某班主任被学生直捅数刀致死？是某学生被老师打到精神出现问题？这些都是社会中出现的极端案例，但却引发了每个人深深的思考：学生该不该管，该怎么管？教师管学生的边界在哪里？尺度该如何衡量？家长应对教师管孩子持什么样的态度？
首先我们来看下“戒尺”是何时的产物呢？这是在旧私塾里常见的，当然还有一个个摇头晃脑的学子、手持戒尺的教书先生，老师手里的戒尺象征着绝对的权威，学生对教师是绝对的听从。现代教育即新型的师生关系强调在人格上是民主平等，在道德上是相互促进的关系。但在现实似乎与理想之间还存在着一定的差距，时代在不断的进步和发展，学生也更有自己的想法，在面对许多的外来诱惑之下，学生与教师之间不可避免，存在一定的冲突。所以有不少言论认为应该将戒尺还给老师，那么，在当今社会，只要拿出“戒尺”一切问题就解决了吗？
学生是独立自主的人，学生是发展中的人，在教育学生之前，无论是教育者还是父母，都应该把学生当作是一个能动的主体来看。把学生当“人”，教育不是牧羊，重点不是在“管”不是用“戒尺”，而是要尊重与爱。而一个教育者交给他们最好的东西，不也是尊重这个世界，爱这个世界吗？戒尺无非就是用来惩罚学生，给予一个他不想要的即正惩罚，用来纠正他的错误。但当教育者使用惩罚手段时，是否能把握好之间的“度”呢？
11月22日，教育部公布的《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》提出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。教师可以对违规违纪、言行失范的学生视情况实施一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒和强制措施。对此，中国人民大学教育学院党总支副书记、教育学院副院长申素平教授向媒体表示，《规则》内容可以探讨，但出台关于惩戒规则是对教育界多年呼吁的回应。她认为，“现有的法律体系里对惩戒没有明确规定”，规则的出台可以弥补空白，明确教师管理“熊孩子”的职权，解决学校“不愿管，不敢管”的问题。她建议，如果能将体罚和变相体罚的定义进一步明确，教育惩戒落地实施会更“好用”“好操作”。目前征求意见中的正当惩戒都是有详细说明的，比如不超过一节课的罚站，适当增加体育锻炼等等，在我看来这些手段也是以往教师常用的手段。如果说罚站十几分钟，罚跑几圈学生就觉得承受不了，这样的学生，一是本身也不太敢犯大错，二是心理承受能力太差，需要接受训练提升。
正确惩戒，把握好尺度。学生成长也是受多方面影响的，家长的行为举止以及价值观念、教师的师德师风以及教学能力、国家教育制度的改革、社会学术氛围以及尊重科学技术人才等，教育需要多方参与，每个人尽好自己的责任与义务，则中华民族伟大复兴指日可待！
不赞成这种言论。
从法律层面来说，老师本来就没有对学生使用暴力的权利，如果硬要把这个戒尺交到老师手上，老师真的对那些不遵守班级纪律的学生进行了惩罚，将会出现什么问题？
图中所报道的新闻，难道我们见得还少吗？
有人说，我支持合理的惩罚，所以惩罚的“度”又在哪里？该由谁来制定？
陈宝生同志简历 - 中华人民共和国教育部政府门户网站看看这位的简历就明白了，为什么最近这些年教育口一直来一些哭笑不得的观点……
可以把戒尺还给老师，但我觉得应该首先打在在中国恣意妄为的留学生身上
为什么普通学校的老师会被家长逼到跳河而豫章学校的老师从不出事？为什么普通医院的好医生会被病人砍死而莆田医院的从不出事？
看懂了这个问题，你就看懂了中国。
无论把戒尺给谁都解决不了问题。因为我们所有的的规则，就是纵容懂规矩的恶人，镇压一切好人。
君不见被小学生摸了屁股，因为丈夫反手打了小学生一耳光而被该学生懂法律有势力的父母小姨逼到自杀的女医生？扶老人反被讹的例子用烂了，君不见这两天的新闻，一个老头骑电瓶车撞上小男孩要溜走，小区女邻居仗义执言留下老头，老头破口大骂之后自己被气死，家人要女邻居赔四十万？
如果懂规矩，你甚至可以击穿恶的底线；如果善，所有的规矩都是针对你的。
等于把教育的权利还给了家长，师长类似家长是我们传统东方文化里教师的角色，除了要教课本的知识，要求教书，还被赋予了教孩子做人的要求，要求育人。育人这个要求，在西方学校里，本来是私立和教会学校才有的要求。
现在中国社会更倾向于西方公立学校教师的角色，一份职业，教完走人。
这种现象对教师是一种解放，同时对那些动辄要求老师道歉之类的家长，大体看，真不是一个好事，老师不管育人，怕是家长的素质，素质就原样继承了，我这最近门口开了个烟店，看着公立学校天天不上学，老师也不管，家长更不管的孩子，一堆堆的。
我爹是个50后。
我也没什么不好意思的，直说吧，因为某些原因，
他的同龄人是新中国最没有文化的一代人。
他们过着最苦的日子，出着最大的力，吃的只有草，出来的都是奶，
完全没有接受教育的机会，要多惨有多惨，惨到什么程度呢？
惨到没有文化到连自己有多惨都不懂。
和建国前那一批大学生的水平根本是云泥之别……
现在，他们当中的一小撮人年纪到了……
你懂了咩？
不懂的话就别懂了……
放心，你们也不用懂。
我们这代人会为了不懂的人开创美好的未来的，
拼死也不会让至少40年后有人说，
00后那帮没有受过教育的人年年纪到了……
等到你懂了的时候，请一定要记住，如果轮到你的时候，
一定要，务必要，哪怕觉得没有意义，也要贡献自己一点点绵薄的力量，为了后代。
不能再来一波了……
